Képzési fegyvertárbővítés - moderáció felnőtteknek és gyerekeknek

Köztünk élnek azoknak a társadalmi csoportoknak a képviselői, akikről lemondott a tágabb és sokszor a szűkebb környezetük. A figyelemzavaros gyerekek olyan mértékű frusztrációt szenvednek el az iskolai éveik alatt, hogy utána már nehezen, vagy egyáltalán nem tudják a bennük szunnyadó tehetséget kibontakoztatni. De találkozhatunk azzal is, aki felnőttként, többdiplomás, több idegen nyelvet beszélőként tölt be őt frusztráló, alacsony presztízsű munkakört. Kívülről nehezen érthető ez a folyamat, pedig csupán arról van szó, hogy egy ADHD-snek (attention deficit hyperactivity disorder- figyelemzavar hiperaktív rendellenességgel) szüksége van nagyon következetes, biztonságot jelentő keretre, amit az iskola a maga egyszerű szabályrendszerével ha megad, működőképes. Viszont, amint kikerül ebből a biztonságos "burokból", kapaszkodó nélkül csak szemlélője a külvilágnak. Nagyon sok ADHD-s felnőttként függővé (hobbi, munka, kapcsolat, gyógyszer, drog, stb.) válik, amelybe vagy belehal, vagy csupán a társas kapcsolatait teszi tönkre.

Tanulási csatornaváltók

Azt ismertük fel, hogy ennek a rossz folyamatnak a megváltoztatására szinte a leghatékonyabb beavatkozási lehetőség a prevenció. Ha még gyermekkorban eszközöket adunk a kezükbe, amelyek segíthetik őket az egész, további életük során, az komoly mankót jelent.

Az ADHD-s gyerek általában az átlagnál sokkal intelligensebb, nagyon szeret és tud tanulni, megismerni a világot, ha motivált. Órákig bír építeni, mesét hallgatni, ha közben a többi információs csatornáját lekötik. Ha nemcsak hallás után jön a tudás, hanem taktilisen is érzékelhet. Például egy kis labdát ütögethet a földhöz beszélgetés közben, vagy legot építhet nyelvtanulás közben. Az egyik pilóta projektünk során kiderült, hogy a vizualitás képes őket összefogni, keretet rendezni köréjük. A speciális működésmódjuk miatt ez az, amire a legnagyobb szükségük van.

Herceghalmon, az Alternatív Terápiás Központban négy gyerek segített nekünk abban, hogy kipróbálhassuk a Wieland és Wieland Kft. által forgalmazott vizualizációs eszközöket, a moderációs technikát és a coaching eszköztárát a fejlesztésüknél.



Az volt a célunk ezzel a herceghalmi kísérlettel, hogy vizuális eszközökkel felkeltsük a gyerekek érdeklődését, és utána a lehető leghosszabb ideig benntartsuk a figyelmüket a tanulási helyzetben. Ez azért fontos, mert ezek a gyerekek az iskolában, a tanulással kapcsolatosan szinte csak negatív élményeket szereztek eddig. Itt pedig azzal a helyzettel szembesültek, hogy ők is képesek tanulni, jó teljesítményt elérni, együttműködni. Ehhez "csupán" arra van szükségük, hogy megtanulják, mely eszközök, gondolati és cselekvési keretek között kell nekik tanulniuk. Ha egyszer elsajátítják ezt, akkor csak tovább kell vinniük az életük minden más területére, és nem fognak "páriaként" élni a társadalomban.

Új módszer a pedagógusképzésben

A pályám elején tanítottam általános iskolában. Sok szép emlékem, tapasztalatom maradt meg abból az időszakból, de- furcsa mód- soha nem a "problémamentes" kitűnő tanuló gyerekekre emlékszem, hanem azokra, akiket nehéz volt kibontani, megszólítani, behívni a tanulási folyamatba. De akiken látszott, hogy ha megérinti őket a tanulás, azzal az egész társadalom jár jól, mivel az átlagosnál sokkal jobb képességekkel rendelkeznek.

Amikor elkezdtem a moderációval foglalkozni, arra gondoltam, hogy ennek az eszközrendszernek a segítségével, a most gyakorló pedagógusok számára szeretnék egy programot összeállítani. Olyan fegyvert adnék ezzel az eszköztárukba, amely segít egyrészt az egyre gyarapodó létszámú ADHD-s gyerekekkel való napi munkában, másrészt a normál módon működő gyerekeket elvarázsolja.

Az ADHD konferencia során Bölcskei Mónikával, a Be Wise HR Tanácsadó Kft. ügyvezetőjével közösen adtunk elő a témáról, és hirdettünk meg egy pedagógus továbbképzési pilot projektet. Nagyon örültem annak, hogy a sok hiedelem ellenére túljelentkezés volt a programunkra! Akik jelentkeztek, többnyire a változásban motivált pedagógusok, de sok olyan tévhitet kell még eloszlatnunk, ami ebben a szakmában is elterjedt. Az, hogy nincs idő, illetve energia a változásra, illetve az, hogy a kreativitás egy kivételes tulajdonság, ami nem áll mindenkinek a rendelkezésére, rossz útra visz. De, bízom abban, hogy ezeket a gyakorlati alkalmazás, a döbbenetes változás tapasztalása lebontja. Biztos vagyok abban, hogy idővel eléri a változtatni akaró pedagógusok száma azt a kritikus tömeget, amely az egész gyerek-oktatást megreformálja.

Vizuális környezet felnőtteknek is

A gyerekek - az ADHD-sok és a "nem azok" egyaránt - nagyon érzékenyen reagálnak a vizualizációra. Sokkal könnyebb tudást átadni a számukra látvánnyal, és ők is könnyebben hívják elő a meglévő tananyagot magukban, ha alkalmazhatják ezt az eszközt.

Felnőtt korunkra azonban valahogy "elfelejtjük" ezt a tapasztalatot. Leszokunk róla, hogy színekkel, formákkal jelenítsünk meg tartalmakat. A moderáció azonban segíthet abban, hogy visszahozza ezt az "elvesztett világot" az életünkbe. Prezentációk során, projekteknél a folyamatkialakításkor, nagy értékű értékesítés során döntés-előkészítéshez remek eszköz a vizualizáció. Változásmenedzsment, szervezetfejlesztés egyre kevésbé működhet vizuális élmény nélkül.

Csak ki kell ereszteni a szellemet a palackból, és vissza kell vezetni a felnőtteket a vizualizációhoz. A Wieland és Wieland Kft. moderációs eszköztára (www.wwieland.hu) prémium kategóriás, szinte örökéletű, a környezetvédelem szempontjainak minden tekintetben megfelelő paletta. Ha a módszertannal kiegészülve használják szakemberek, akkor a csoportos és egyéni fejlesztések hatékonysága nagymértékben megnő. Szervezetfejlesztők, értékesítők, mérnökök, felnőtt képzők, pedagógusok tapasztalták meg milyen az, amikor új perspektívát kap a gondolat.