Pozícióféltés hatja át a pedagógusok teljesítmény-értékelését
Alapvető emberi igény, hogy munkánkat, teljesítményünket értékeljék. Ez azonban nem csak a dolgozó, hanem a szervezet számára is fontos, hiszen az elismert alkalmazott örömmel és jó minőségben végzi a munkáját, amely a vállalat eredményességéhez is hozzájárul. Napjainkban egyre gyakrabban alkalmazzák a közintézmények a teljesítményértékelés (TÉR) eszközrendszerét mint a minőségbiztosítás egyik formáját. Az iskolákban is bevezették, de vajon hatékony lehet-e ez a rendszer szubjektív környezetben? Erről kérdeztük Kerpen Gábort, a Pedagógusok Demokratikus Szakszervezetének elnökét. A gyakorlati tapasztalatokról pedig egy középiskolai pedagógus mesélt portálunknak.
Az egyéni értékelés nem alkalmas a minőségbiztosításra
Köztudomású, hogy az oktatás-nevelés nem kizárólag az egyén, hanem sokkal inkább az oktatói közösség teljesítményétől függ és ezért az egyéni értékelés nem alkalmas a minőségbiztosításra. Kerpen Gábor szerint a szakma alapvetően egyetért a minőségbiztosítással, azonban a jogszabályi környezet nem a közszolgáltatásokra és különösen nem a közoktatási intézményekre vonatkozik, hanem sokkal inkább az üzemi minőségbiztosítás elemeit tükrözi.
Ez mind az intézmény irányítóiban, mind pedig a pedagógusokban ellenérzést szül. Az a tény pedig, hogy a minősítésben alapvető a szülő és a diák feladata, valamint felelőssége, bizonytalanná teszi a minősítést, mert ezen szereplők objektivitása nem garantálható minden esetben.
TÉR az iskolákban
Az intézmények komolyan foglalkoznak a TÉR rendszerrel, különböző programok készülnek a minőségellenőrzésre. A szabály szerint óramegfigyelési lapokat kell kitölteniük a pedagógusoknak. A megfigyelési lapok a személyes tulajdonságokra, óratervezés minőségére, a tanítás minőségére térnek ki, harminc kérdést tartalmaznak. Ezen kívül önértékelő lapokat is készítenek a tanárok. Ezek célja, hogy a benne foglalt kérdésekre adott válaszok deklarálják a tantestület tanórai tevékenységen túl végzett pedagógiai és az iskolai élet szervezésével kapcsolatos tevékenységeket. Másrészről alátámasztják, hogy általában milyen tanári magatartást tartanak értékesnek és fontosnak, rögzíti, dokumentálja az elért eredményeket - mondta Kerpen Gábor.
Harmadik tanári munkaértékelő dokumentum a véleménykérő lap. Ennek az a szerepe, hogy segítsen átgondolni a munkakörrel kapcsolatos személyes és szakmai kérdéseket, másrészt pedig az, hogy információkat szolgáltasson az iskolavezetésnek a fejlesztendő területekről. Ez a lap lehetőséget biztosít a vélemények és egyéb észrevételek kifejtésére is.
Konfliktus és pozícióféltés
A TÉR elég sok konfliktust okoz a pedagógusok körében, amelynek egyik forrása, hogy a jogszabály szerint a nevelőtestületnek kell kimunkálni a rendszert, ők azonban nincsenek erre felkészítve. Az adminisztráció is plusz terhet ró a tanárokra. Harmadik konfliktusgeneráló tényező a beosztott dolgozók félelme attól, hogy a személyes értékelés egzisztenciális kihatással lehet rájuk. Ez utóbbiak a munkahely elvesztését valamint illetménycsökkentést is jelenthetnek.
Az értékelő rendszer lehetővé teszi, hogy a gyermekek is értékeljék a pedagógusokat. Sokak szerint azonban a gyermek pedagógiai kompetenciája megkérdőjelezhető. Több példa van arra, hogy a gyermek azt értékeli nagyra, aki nem követel, vagy aki nem bírálja a gyermek saját magához mért lassú előmenetelét.
- A PDSZ folyamatosan javaslatokat tesz a TÉR közoktatási intézményben jobban alkalmazható módszerére. Ennek jogszabályba illesztése még további feladatokat rak a szervezetre. A szakszervezet ezért ebben a tanévben szakmai konferenciát szervez a tapasztalatok értékelésére, a jó gyakorlatok bemutatására és a rossz példák elkerülésére - mondta a PDSZ elnöke.
A TÉR rendszer sikerességéről, alkalmazhatóságáról több tanárt, intézményvezetőt is megkérdeztünk. Kiderült, hogy van olyan intézmény, ahol még a túlórákat sem tudják kifizetni, nemhogy egy olyan minősítő rendszert, amely egyértelműen további anyagi terhet jelent az iskoláknak, óvodáknak.
Az anyagi tehernél még nagyobb probléma az értetlenség. Olyan példáról is hallottunk, hogy egy óvodában a fiatal óvónőt megrótta a vezető, mivel ebédet adott olyan hároméves kisgyermeknek is, akinek a szülei nem fizették be az ebéd-hozzájárulást. Az is benne volt az értékelő rendszerben, hogy az teljesít jól, aki maradéktalanul be tudja szedni az ebédpénzt.
Többet árt, mint használ
Egy magát megnevezni nem kívánó középiskolai pedagógus elmesélte, hogy náluk 2008/2009-es tanévben vezették be a TÉR-t próbaképpen. Az értékelő rendszer sok vitát váltott ki. Idén tavasszal átdolgozták a szempont és értékelő rendszert. A munkaközösségek azonban csak részterületeket vitattak meg, felosztották a kérdésköröket és a tárgyalások után egy közös értekezleten szavaztak, ahol egyben a javításokat is elvégezték. A szavazás eredményeképpen a következő minősítő paraméterek születtek: szakmai felkészültség, elkötelezettség, munkavégzés minősége, megbízhatóság, együttműködés, problémamegoldás, kezdeményezőkészség, személyes tulajdonságok. Az egyik ilyen minősítő paraméter, hogy százalékos sávokat hoztak létre. Így például nem számíthat plusz pénzre az a kolléga, aki nem tejesíti a 60 százalékot - meséli a középiskolai tanár.
Az érintett pedagógus kiemelte: ez a rendszer sok konfliktust okoz a tantestületen belül is és nem az együttműködést erősíti, ellenkezőleg, ez egy eszköz a "kigolyózásra". Hiszen leépítéskor könnyen megválhatnak a nem kívánatos kollégától az értékelésre hivatkozva. - Nálunk így szereznek bizonyítékot a nem kellően együttműködő pedagógusokkal szemben. Ha objektív lenne a rendszer, pozitívan is működhetne. Mindaddig azonban, amíg légből kapott információk alapján megírt, személyeskedésekkel teli értékeléseket adnak le a kollegák és vezetők, akiknek egyébként nincs rálátásuk a pedagógus munkájára, és szakmailag sem értenek hozzá, a TÉR többet árt mint használ - nyomatékosítja a tanár.
Beskatulyázza az embert az értékelés
A pedagógus kiemelte, hogy mindezek ellenére kénytelenek komolyan venni az értékelő rendszert, mivel anyagi vonzata van. Ráadásul az esetlegesen negatív értékelés hosszú ideig beskatulyázhatja az embert. Titoktartás gyakorlatilag nincs, az állásukat féltő kollégák odáig is elmennek, hogy megjegyzéseket tesznek akár a szülő és gyerek előtt is, ezzel is erősítve a saját pozíciójukat.
A gyermekek egyelőre a diákönkormányzaton keresztül értékelnek. A tanár úgy véli, a 15 év alatti gyermekek nem tudnak objektíven értékelni: "Az életkoruk sem alkalmas rá, legalább is nem olyan minőségben, hogy a tanár fizetése ettől függjön. Véleményük természetesen lehet."
Nem minősítésre, hanem fejlesztésre szolgál
A pedagógus zárszóként még annyit fűzött hozzá, hogy a TÉR-rel csak ideális társadalmi és munkatársi környezetben lehetne objektívebben dolgozni. Jelen helyzetben azonban plusz terhet jelen számukra, ami konfliktusokat szül és visszaszorítja az egyéni véleményt.
A teljesítmény-értékelés alapvető célja fejlesztő és értékelő, nem pedig minősítő jellegű. Normális esetben a teljesítményértékelés egy olyan visszajelzés is lehet, aminek alapján az "értékelt" tanár kénytelen fejlődni.
- 2023.06.27IFRS Halasztott adó képzés Élő, interaktív, online képzés a nemzetközi beszámolókészítési elvek szerint az adózás számviteli kezeléséről. Fő cél: - a halasztott adó fogalmának megismertetése: mitől halasztott? - a halasztott adó elszámolásának célja és jelentősége - a számítás esetei és gyakorlati példákon keresztüli bemutatása.
Részletek
Jegyek
- 2023.09.01I Land gamifikált készségfejlesztés Gamifikált készségfejlesztő e-learning programunk játszva tanít: 30 napon keresztül, napi 20-30 percben egy izgalmas virtuális küldetésen vezetjük végig a résztvevőket.
Részletek
Jegyek
- 2023.10.10MŰEGYETEMI ÁLLÁSBÖRZE 150+ KIÁLLÍTÓ, TÖBB SZÁZ ÁLLÁS ÉS SZAKMAI GYAKORLAT VÁR! Kiállítóink hallgatókat, frissdiplomásokat és tapasztalt munkavállalókat is várnak állásajánlataikkal.
Részletek
Jegyek
Az elismerésre idén közel 2500 orvost jelöltek, akikre összesen több mint 150 000 szavazat érkezett. Teljes cikk
A négynapos munkahetet alkalmazó cégek dolgozói egyre hosszabb hétvégéket élvezhetnek, és különböző módon töltik azokat. Van, aki pihenésre és... Teljes cikk
Egy friss, hazai kkv-kat kérdező felmérés szerint a vállalatok közel harmada megfontolná a rövidebb munkahét bevezetését. A felmérésből az is... Teljes cikk
- Belügyminisztérium: minden idők legnagyobb pedagógusbéremelését tervezzük 3 napja
- Íme, az ország 10 legjobb alapítványi és magániskolája! 6 napja
- Csehországban bezzeg emelik a tanárok fizetését, nem is kicsit 6 napja
- Sokan vagy kevesen jelentkeztek tanárképzésre? 1 hete
- 18-20 százalékkal nőttek a diákmunka bérek 1 hete
- A pedagógusképzésre jelentkezők és felvettek számának alakulása 2 hete
- Dolgozóinak 90 százalékát elbocsátja egy zalai vállalat 2 hete
- Többlet béremelést kaphatnak a pedagógusok a legleszakadottabb térségekben 2 hete
- Pedagógusok Szakszervezete: nagy a különbség a magyar és a román pedagógusok sztrájklehetőségei között 2 hete
- Felmérés: a kormánypárti szavazók többsége is emelné a pedagógusok bérét 2 hete
- A PSZ kongresszusa továbbra is az oktatás átfogó reformját követeli 2 hete